La universidad colombiana actual enfrenta fuertes problemáticas y cuestionamientos sobre los métodos y la educación que se imparte en ella ¿Qué llevó a la universidad colombiana a la crisis que enfrenta actualmente? No podemos decir que un solo factor influyó de una manera tan profunda que dejó cojo al sistema educativo no solo universitario sino en general a toda la educación colombiana, fueron muchas las causas de las falencias actuales que criticamos y a las cuales no enfrentamos diariamente.
Colombia como cualquier país del globo terráqueo ha sufrido fuertes cambios, la modernización, las nuevas estructuras políticas, las estrategias de desarrollo fallidas o exitosas, la industrialización y la globalización han traído consecuencias buenas y malas que se reflejan en los distintos cambios culturales, sociales y económicos de la población colombiana. En lo referente al tema educativo no podemos decir que las universidades hayan salido ilesas puesto que al estar estrechamente relacionadas con la sociedad estas también sufrieron cambios significativos en su estructura y la concepción que se tenía de ellas.
En los cuarenta, la universidad colombiana era un beneficio casi exclusivo de las clases altas que veían en ella una forma de continuar su poderío, al empezar el proceso de modernización se efectuaron profundos cambios en la estructura social, se empezó a crear industria en un país que principalmente se dedicaba al sector agrario, este supuesto desarrollo se dio a medias y conllevó una gran migración de la población del campo a la ciudad que buscaba educación para sus hijos e impulsó el crecimiento de las matriculas universitarias de personas que querían formarse como profesionales.
El resultado fue una escasa demanda de profesionales en muy pocos campos y una excesiva cantidad de mano de obra calificada, situación que vemos reflejada en la sociedad actual. Fueron todos estos procesos los que nos trajeron a la profunda crisis de las universidades, tanto publicas como privadas, las matriculas fueron creciendo en forma vertiginosa tratando de dar respuesta al desarrollo económico que surgió en la época, en el camino se perdieron los estándares donde la universidad era principalmente para las clases mas favorecidas y comenzó así la diversificación de clases, la educación se volvió un derecho en ejercicio, la universidad se masificó cuando las clases media y popular se interesaron por educarse como profesionales para poder desempeñarse en diferentes áreas que serían muy bien remuneradas y, que a su vez, le permitirían mejorar su calidad de vida.
Los procesos de modernización que se llevaron a cabo en el país ayudaron al fortalecimiento de la industria pero dejaron en la cuerda floja a las universidades no porque dejaran de enfatizarse en la elite social sino porque al presentarse un aumento desbocado de los estudiantes, la universidad entró en un proceso de masificación, los niveles de formación se fueron haciendo cada vez mas débiles, los presupuestos se volvieron insuficientes y el Estado poco a poco se ha ido desentendiendo de la problemática hasta dejar en manos de los entes administrativos, docentes y estudiantes el futuro de la universidad.
La modernización fue entendida como sinónimo de desarrollo, la globalización y los cambios sociales afectaron directamente a las universidades hasta llevarlas a masificarse. Uno de los efectos de la modernización fue el cambio de las prácticas docentes que incide en las relaciones pedagógicas y los conceptos de educación de la universidad.
La relación pedagógica se ha deteriorado gracias a la masificación de la universidad que indiscutiblemente trae cambios en la composición social de la población estudiantil, basando una parte del problema en los diferentes niveles de formación académica, asimilación del mensaje pedagógico y falta de cultura, en síntesis tenemos una mala comunicación entre profesores y estudiantes que e afianza en las marcadas diferencias entre la cultura social del estudiante y la cultura universitaria.
La mala comunicación hace que la relación pedagógica empeore cada día debido a que en muchos casos el profesor se limita a dar un contenido sin importarle que sus estudiantes aprendan realmente y los estudiantes se limitan a cumplir con los requisitos que se les imponen, se trata de justificar el poco rendimiento con los factores externos en lugar de ofrecer al estudiante mejores perspectivas sobre el futuro que les espera.
Es aquí donde cuestiono los métodos, las estrategias de enseñanza y evaluación que actualmente se utilizan ¿acaso la masificación de la universidad también nos ató de manos para buscar mejores estrategias para el desarrollo del pensamiento? La respuesta sería obvia, no es cuestión de culparnos unos a otros por la crisis que enfrentamos, el problema real es reconocer nuestras falencias y fallas en el campo educativo, debemos reconocer los errores que ambas partes –profesores y estudiantes- hemos cometido y, quizás lo mas importante, debemos reconocer la existencia del problema para empezar a buscar soluciones, no podemos detenernos a esperar que un milagro mejore las cosas.
No podemos crear la vana esperanza que al cambiar las técnicas de evaluación el sistema de enseñanza vaya a mejorar ya que el examen es un efecto de las concepciones sobre el aprendizaje, y no el motor que transforma a la enseñanza.
La evaluación es sólo un instrumento que no puede por sí mismo resolver los problemas que se han generado en otras instancias sociales. No puede ser justo cuando la estructura social es injusta; no puede mejorar la calidad de la educación cuando existe una drástica disminución de subsidio y los docentes se encuentran mal retribuidos; no pueden mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes cuando no se atiende ni a la conformación intelectual de los docentes, ni al estudio de los procesos de aprender de cada sujeto, ni a un análisis de sus condiciones materiales. Todos estos problemas, y muchos otros que convergen detrás del examen, no pueden ser resueltos favorablemente sólo a través de este instrumento (social).
En conclusión podemos decir que la crisis de la universidad colombiana actualmente y la relación pedagógica entendida como una pésima comunicación a la que se suma la falta de análisis nos hace plantearnos nuevas metas, nuevas estrategias educativas que no empiecen cuando estudiante llegue a la universidad porque de ser así estaríamos en una guerra en la que tenemos grandes desventajas, debemos entonces promover el mejoramiento de la relación pedagógica desde los niveles primarios y secundarios de educación, crear técnicas que regulen con eficacia y nos ayuden para que la educación pública cumpla con ciertos niveles de formación que con el tiempo permitan equilibrar el desnivel cultural de las clases sociales, el debate conceptual, la génesis de preguntas originales sobre determinados temas, el placer por el saber deben ser reintegrados a la relación pedagógica.
Solo podremos mejorar la universidad cuando nos esmeremos por conocer mas las necesidades de los estudiantes y propongamos estrategias pedagógicas que se enfoquen en mejorar todos lo niveles educativos y no solo el universitario. Si es cierto que la modernización, los crecientes cambios sociales, económicos y culturales hacen que la masificación de la universidad cada día sea mas evidente también es cierto que con el tiempo los nuevos métodos educativos que apliquemos ahora nos mostraran lo acertados o equivocamos que estamos.
La modernización, la masificación y la diversidad de clases de la universidad no puede ser una excusa para desentendernos de los errores cometidos hasta ahora, debe ser una oportunidad para que los docentes y estudiantes puedan estrechar el abismo que los separa, hacer a un lado las diferencias y progresar juntos hacia una mejor educación.
